评估

评估计划

2021 - 2022年的评估计划

评估是教育者进行评估的系统过程, 测量, 并记录学生的知识,以加强项目和提高学生的学习成果. 实施学生学习评估计划是高等教育委员会(HLC)认证和假定实践标准的关键组成部分. 作为认可机构, LRSC commits to clearly stated 目标 for student learning and effective processes for 评估 of student learning and achievement of learning 目标; using the information gained from 评估 to improve student learning; and linking processes for 评估 of student learning, 评估的操作, 规划, 和预算.

LRSC的评估计划旨在调整机构的评估策略, 程序, 和它的任务的课程水平, 战略计划, 通识教育目标, 和HLC质量标准. 它为教师提供信息, 学术管理人员, 和学术支持人员的评估实践. 目标是建立一种评估文化,导致反思和行动,并允许评估工作的连续性.

评估过程

因为评估是一个持续的过程, 以下过程将指导教师和员工的努力:确定目标和结果, 开发评估工具来评估和衡量每个目标和结果, 使用评估工具收集证据, 评审和分析结果, 实施更改, 记录这些变化对目标和结果的影响, 并向LRSC利益相关者报告工作.

LRSC已经确定了四个层次的评估:机构、项目、课程和课程. 机构评估以机构目标为评估依据. It answers the overall question of institutional effectiveness; how well is LRSC achieving its mission and 目标. 计划评估使用计划的任务、目标和结果作为评估的基础. 课程评估是由个别教员根据其教学方法制定的方法, 学生, 和学习结果. 课程评估衡量的是课堂以外的项目和活动对学生学习的贡献.

评估委员会

评估委员会为评估过程提供组织和结构,并促进目标和结果的评估,作为一种持续改进的手段. 评审委员会成员包括:

     Tammy Riggin,主席,助理教授健身教练技术员
     Dr. 贝琪·班尼埃,科学教授
     Cindy Brown,市场营销学副教授
     April Duchscher,数学老师
     劳埃德·霍尔沃森,学术和学生事务副总裁
     Brandi Nelson,教务处主任

委员会的职责是:

  1. 为评估活动、计划和报告建立时间表.
  2. 为评估计划和报告创建程序和模板.
  3. 监督课程和个别教员的评估计划的实施.
  4. 为教师提供评估方面的培训和咨询.
  5. 促进校园对评估的讨论.
  6. 与行政委员会和教务委员会协调,在各院校之间建立联系, 评估, 项目评审, 和一般的教育.
  7. 传播评估结果.

水平的评估

课程评估报告(2021-2022)

课程评估衡量学生现有知识和预期学习成果之间的差异. 课程评估的目的是通过课程监控学生的学习进度,确保学生按照预期学习. 教师将分析课程评估的结果,以进行课程改革,以改善教学和学生学习. 他们将重新评估结果,以确定这些变化对学习的影响.

每学年一次, 所有教师须填写课程评估报告,以解决以下问题:

  1. 确定有意义和可衡量的课程目标和学生学习成果.
  2. 使学生的学习成果与普通教育目标相一致.
  3. 确定将使用什么评估技术来测量学习.
  4. 描述用于编译和分析数据的系统.
  5. 确定课程和/或教学方法的改变,以改善学习.
  6. 详细说明如何使用评估数据来提高学生的学习.

教职员工在秋季和春季在职会议上向同行报告他们的评估结果.

《澳门糖果派对》

项目评估衡量学生在通过特定项目时的学习情况. 项目评估的目标是确保项目的使命, 目标, 结果将在整个课程中得到解决, 确定程序可以改进的方法, 并告知教师可能影响他们的项目和学生学习的相关问题.

每一个秋季学期, 教师们审查他们的项目使命和学生学习成果,以确保它们反映在课程中,并与LRSC的使命保持一致. 项目评估报告将针对以下问题完成:

  1. 确定计划的使命和目标.
  2. 确定项目的学生学习成果.
  3. 讨论计划的目标与LRSC的使命之间的关系.
  4. 确定将使用什么评估方法来测量学习.
  5. 描述用于编译和分析数据的系统.
  6. 确定已经或将要实施的改善学生学习的改变.
  7. 详细说明如何使用评估数据来提高学生的学习.

教师们会在秋季和春季在职会议上向同行报告评估结果.

年度项目注册报告
每到秋季学期,教务处处长都会准备年度招生报告. 该报告按项目详细列出了职业和技术教育招生情况, 按学科分类招生, 以及受益教师的注册学生总数和学时数. 任何职业和技术教育项目,如果每名专职教师的全日制学生人数少于9人,或任何学部的全日制学生人数少于20人,将被视为低招生项目,并进行低招生综合评价.

低招生综合评价
在被正式指定为低入学率之前, 教务处主任, 与项目教员合作, 进行全面的审查,以确定与招生相关的项目实力的关键指标. 这些指标可能包括至少前三个学期的期末注册人数, 对所有参加项目的学生进行验证, 项目教师人数的任何变化, 项目预算(不包括工资和福利), 兼职教师开设项目相关课程数量(及相关注册人数), 之前的营销努力, 雇主或合伙人的缺乏, 以及行业实力和招聘趋势.

教务副校长应向总统正式推荐本学年是否将该项目列为低招生项目, 只有在这项全面审查完成之后. 被正式指定为低入学率项目的教员将审查他们的项目,并与学院关系主任合作完成一项改善行动计划, 学生事务主任, 和副校长的学术和学生事务. 连续两年被列为低招生状态的项目,将以书面形式通知该项目可能考虑在下一学年进行重组或关闭.

LRSC项目评审
LRSC进行全面的计划审查,以评估每个计划的优势,并发现增长和改进的领域. 在3年结束, 6, 和9, 负责学术和学生事务的副校长, 与院务委员会主席合作, 任命一个委员会来领导计划评审过程. 计画审查报告提交教务委员会及教务委员会审议, 审查, 和行动.

NDCTE项目评审
每个职业和技术教育(CTE)计划都要完成计划审查. 在五年的轮换计划中,LRSC的CTE项目由北达科他州的CTE (NDCTE)进行评估。. 评审的目的是确保CTE项目的质量, 符合卡尔·珀金斯的联邦法律, 以及遵守北达科他州委员会的CTE政策.

评估过程包括由所有CTE课程教师完成的自我评估和现场评估和审查. 现场评估期间, 评估者与项目教员单独会面,讨论自我评估. 评估者与LRSC的管理人员、工作人员和学生见面. 此外,他们还审查设施、设备和课程设置. 团队提供赞扬、建议和改进建议.

用人单位满意度调查
一些CTE项目对LRSC毕业生的雇主进行满意度调查. 该调查衡量了雇主对毕业生的知识和工作职责理解的满意度, 一般对员工的要求, 通用技能, 专业技能, 和工作准备.

考试、认证
美国手语学生, 汽车技术, 健身教练技术员, 市场营销, 信息技术, 精准农业, 风能技术人员项目可以选择参加行业认证考试. 学院每年向教务处主任报告初次通过率的结果. 这些考试通常被用作职业和技术教育项目的评估.

考试,许可
执业护士, 副学位护士, 和平官员培训项目准备学生参加国家考试,这是在该行业就业所必需的. 学院每年向教务处主任报告初次通过率的结果. 这些考试被用作职业和技术教育计划的评估.

放置率
学术和学生事务项目协调员每年计算就业安置率. 就业率代表总项目毕业生在, 或与之相关的, 他们的研究领域或寻求额外的教育. 这些数据是在学年结束后的6个月收集的,以便学生有时间就业.

2021-2022年课程评估报告

课程评估指的是通过提供学习机会的活动来提高学生在课堂之外的学习,以支持LRSC的课程计划和机构的使命和目标.

学生的学习并不只局限于课堂. LRSC的许多普通教育目标都是通过课堂外的体验来实现的. LRSC的课外活动包括:体育运动, 一年级的体验课程, 新学生方向, 学生俱乐部和组织, 学生生活和校内活动, 学生成功服务.

每个课外活动都清楚地说明了学生的学习成果,与LRSC的使命和普通教育目标相一致. 这些活动的成功通过标准化和本土评估工具进行评估,并通过入学趋势和持久性来衡量, 保留, 和毕业率.

每学年一次, 课外活动主管会对活动的使命和学生的学习成果进行评估,以确保这些目标在课程中得到体现,并与LRSC的使命保持一致. 课程评估报告将会处理以下问题:

  1. 确定学生在课外活动中评估的有意义和可衡量的学习成果.
  2. 详细说明活动中评估的通识教育目标.
  3. 指出用于衡量活动成功与否的评估技术.
  4. 描述用于编译和分析数据的系统.
  5. 确定在课程和/或教学方法上已经或将要实施的改变,以改善学习.
  6. 详细说明如何使用评估数据来提高学生的学习.

活动主管每年将评估结果报告给他们的同事, 这在他们的评估计划中有详细说明.

制度评估衡量的是LRSC的制度有效性, 为支持LRSC的使命,实现通识教育目标和成果的能力是什么. 制度评估的目标是利用持续的方法来提高教育质量和学生学习. 这是一个循环的过程,教师和员工计划, 评估, 通过研究性的计划和评估来提高学生的学习能力. 学院评估的责任在于教师,并由LRSC的行政部门支持. 校园规划活动为系统整合战略规划提供指导,将学生学习评估与运营评估联系起来, 规划, 和预算.

通识教育目标评估量表
每年,教师评估主席应生成一份报告,显示教师在整个学年中评估的通识教育目标. 这一机构范围的评估将确定需要进一步评价的目标, 确定被彻底评估的目标, 并提供毕业生已完成预期通识教育课程的证明.
学生自我评价

2019年的春天, 一项新的调查针对的是文科毕业的学生,或者完成了至少30个学分并正在转学的学生. 每年秋季和春季学期在学习管理系统黑板上对这些学生进行管理. 该调查基于2016年州普通教育委员会通过的基本学习成果(ELO). 学生被提供ELO的定义. 然后他们给自己打分,从1到5, 1低5高, 至于他们相信自己能在多大程度上证明这一结果. 然后,学生们提供例子,说明他们在LRSC期间如何证明这一结果.

在在职教员举行的学术会议上, 教务处的教员审查学生的输入, 讨论需要改进的领域, 计划课程的改变以促进课程的改进.

多种交付方式,一致的结果
In 2015, LRSC加入了HLC的评估学院,并开发了一个评估项目,以评估学生在三个小学一般教育领域的英语学习, 数学, 并且科学地评估学习是否在整个教学方法中是一致的.

该项目有三个明显的成果. 第一个, 展示在不同教学模式下,达到预定课程效果的一致性程度. 为了实现这一目标, 使用不同教学模式教授同一通识教育课程的教师,在各自的部门内共同制定和管理共同的课程评估. 然后,教师们合作解释结果数据,并在一个学期一个学期的基础上纠正可能出现的不一致. 对评估结果进行信度和效度分析. 教师不断协作和更新评估工具和规则,以确保它是衡量学生在每个通识教育课程的学习.

第二,是提供学生学习的证据. 该项目旨在表明,无论采用何种授课方式,课程都具有同等的严密性. 为了实现这一目标, 评估组将对结果数据进行全面分析.

第三, 参与多种交付模式的程度, 一致的结果:随着时间的推移,对学生学习项目的评估将被记录下来. 教师将开会评估他们的评估方法,并利用结果来改进每一门课程. 兼职教师将与全职教师密切合作,以创造更一致的课程指导. 在理想的情况下, 随着评估文化开始形成,这将改善跨学科的交流. 每学期增加新院系的通识教育课程到项目中, 糖果派对官网首页打算加强整个院校对学生评核价值的认识.

坚持、保留和毕业率
持久性, 保留, 不同群体的毕业率是衡量学生成功程度的指标. LRSC根据综合高等教育数据系统(IPEDS)和学生成绩评估(SAM)制定的指导方针来报告这些比率,作为评估的外部基准. 由于ipedds和SAM只占学生的一小部分, LRSC还实现了一些“自产的”策略来计算持久性, 保留, 所有攻读学位的学生和特定群体的学生的毕业率. 这些策略发布在LRSC网站的机构研究页面上.

CCSSE
社区学院学生参与调查(CCSSE)提供了有关学生参与的信息, 学习和学习的关键指标, 因此, 社区学院的质量. 该调查提出了一些问题,评估与学生学习和学生留校率高度相关的制度实践和学生行为. 该调查被用作各种机构和联合课程评估方法的结果衡量.